Очерки по методике обучения русскому языку

Чтобы воспитать такую личность, прежде всего, необходимо научить обучаемых решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, т.е. сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию.

Можно предположить, что большинство людей после завершения акта коммуникации остаются неудовлетворенными результатами своего общения. Кому-то кажется, что он не совсем то сказал, другой не доволен использованными словами или интонацией, а третий сетует на дефицит времени. Этот список можно было бы и продолжить. Дефицит необходимых навыков впоследствии будет сказываться при усвоении навыков общения на иностранном языке.

Целенаправленность высказываний учащихся можно обеспечить только при условии, когда применяются речевые коммуникативные упражнения. По ходу их выполнения учитель должен ставить перед учащимся не лингвистические задачи, а речевые установки. Они могут быть в следующих формах: «подтвердите мою мысль», «выразите сомнение в…», «опишите (человека, обстановку)», «оцените (поступок, предмет)» и т. д. Такой подход требует от учителя определенного новаторского подхода к традиционным упражнениям, представленным в учебнике.