“ svaljujući pritom krivicu na dete. To ne znači samo povređivanje detetovog ličnog integriteta (stid i krivica su samodestruktivna osećanja s najtežim posledicama koja su nam poznata), već i ometanje njegovog procesa učenja, ako se ovo ponašanje često ponavlja. Deca uče tako što se igraju, odnosno preciznije rečeno: ljudi su se složili oko toga da detetov proces učenja i istraživanja nazivaju „igrom“. Ako se taj proces poveže s ličnom krivicom, detetu će biti teško da odatle uči, jer samo sebi izgleda glupo i nevešto.
U ovom primeru dečak je morao da pretrpi takoreći dva udarca: prvi o ivicu stola, a drugi od oca. Prvi udarac nije nimalo štetan za njegovo blagostanje i razvoj. On je skopčan s korisnim iskustvom za šta mu je telo već sposobno, a za šta nije. Drugi udarac, pak, nepovoljno utiče na lični odnos između oca i sina. Dok jedan ističe svoju nepogrešivost, drugome se predočava njegovo pogrešno ponašanje.
Ako se to događa među odraslima, onaj ko je bio izložen kritici ima mogućnost da protestuje, ili da se povuče iz veze. U odnosu s roditeljima deca, pak, uče da se pred svojim sveznajućim roditeljima osećaju sitnom, dok na samu sebe gledaju s visine.